郭其俊
深圳市福田区教育科学研究院院长，福田区教育科学研究院附属小学变革和品牌建设的领军人物。扬州大学师范学院毕业。特级教师，首批正高级教师，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，南京师范大学硕士生导师，深圳大学教育硕士兼职校外硕士导师，深圳市福田区福田中学原党委书记兼校长。
共性问题
有这么一所学校：处于城市边缘地带，生源不足而且还在不断流失，教师人心浮动思走者众，家长怨声不断，社会口碑差得不能再差……失地利人和，这所薄弱学校还有希望吗？
然而，令人惊叹的是，三年后，这所学校华丽转身，一跃成为人人称赞的“家门口的好学校”。是什么让学校发生了蝶变，是谁让学校实现了涅槃？
这所学校就是深圳市福田区教科院附属小学。关键人物是他——深圳市福田区教育科学研究院院长郭其俊。
典型事例
院校一家，教研学一体化
深圳市福田区教育科学研究院附属小学，前身是深圳福田区竹林小学，地处城市边缘。由于地理位置和复杂的社区状况，学校发展每况愈下，附近的家长都不愿将孩子送到学校里来，舍近求远，宁愿开车十几公里送孩子上学，在校学生每年都大幅减少，学校的不少老师四处寻找“下家”，人心惶惶，学校的生存成为“问题”。而同时，附近居民要求办“家门口的好学校”的呼声日高。
福田区教育局决定将全国首家县区级教科院——区教科院进驻学校，不仅改了校名，学校发展方向也由此进入了由教科院主导的快车道。
学校大计，教师为本。教科院充分发挥教研员的示范作用，走进学校进行课程调研，对附属小学的课程标准制定、教学方式以及班主任工作进行全方位的指导。
教研员对附属学校老师进行指导，实行双向互动流通，发挥“1+12”的作用。教科院的所有教研员，都需要在附属学校带徒弟，担任副班主任，为附属学校的老师们上研究课，带领他们一道做课题，提升他们的教学水平。同时，附属小学的老师们，也被吸收成为兼职的研究员，参与教科院研究工作以及项目设计和推动工作，跳出学校看学校，跳出学科看学科，从更大的层面上思考教育教学管理和教学工作，为教师的成长提供更广阔的视野和更高的平台。
语文教师张春霞就是在这种教研学一体化氛围中，边学边研，边研边教，从而成长起来的优秀教师代表。与教研员“师傅”一起做教学设计，一起打磨高效课堂。经过两年的锤炼，张老师现在已经成为骨干教师。她说：“每次与教研院的老师磨课，他总能从我的角度出发，帮助我发现问题，大到课程的构思小到每句过渡语的语气和措辞，他总是不厌其烦帮我讲解、梳理、演绎，认真负责的程度甚至超过了自己。从老师那里我不仅学到了许多教学技巧，更从他的身上感受到‘躬身共学’的师者的风范。”
课程是一所学校最核心的竞争力。教科院进驻之后，学校对课程建设进行顶层设计、系统安排，从零散化到体系化，将国家课程和校本课程进行有机的整合，形成了由“品性养成”“学科素养”“多元自主”“七彩节日”四大课程组成的课程体系。具备了全面性、整合性、自主性三大特色。课程目标直指学生核心素养的培养，体现的是立德成人、立身成才、立志成功的全面育人的教育思想。
课程的变化，不仅带来了学业水平成绩的大幅度提升，教师的教学水平大幅提升，多名骨干教师脱颖而出，新教师也成长迅速。目前全校专任教师93人中，有省级教学能手1名，市学科带头人1名，市中青年骨干教师2名，区学科带头人1名，区中青年骨干教师10名，校级学科带头人5名，广东省“南粤优秀教师”2名，深圳市优秀教师、优秀班主任9名，福田优秀园丁4名，全校小学高级教师占比超过70%。比如音乐老师吴丽娜，获得了全省专业比赛的第一名，成为省内金牌教师……这样的案例不胜枚举，展示出教科院附属小学教师特有的风采和强劲的实力。
将根扎深，将梦做大
走进学校，开阔的广场，高矗的教学楼以及墙体上富有设计感的的校名，让人心旷神怡。拾级而上，“把根扎深把梦做大”的办学理念文化墙渐入眼帘。进入教学区，教学大楼围成一座四合院，色彩柔和，草木瑰丽多姿装点，犹如步入了一座森林中的学校。
一进入教学楼，顿时目不暇接，各个角落挂着孩子们刚入学时写的“梦想牌”，随手握住一块独特造型的梦想牌：“希望六年后毕业的我，成为一个学习达人，自信每一天。”孩子们本真的心声让人动容。从二楼到四楼分别是诗、书、礼、艺主题文化廊，精心挑选的读本、精致的书柜、舒适的环境，目所能及，手之所触，无声育人。
教科院进驻后，在强师资、建设课程体系的同时，重构学校文化，精心打造学习场所、学校环境。典雅别致的校园，引来无数的同行前来观摩、交流。
针对学校顶层理念混沌不清，一训三风老套，不符合新时代学校发展要求的情况，教研院和学校领导班子发动全校师生参与，共同提“把根扎深把梦做大”成为新的办校理念。
把根扎深，就是以优秀的中华民族传统文化全面育人，在“品性养成”课程与社团文化中，处处能体现。如学校四大传统文化“礼”节之一的“蒙学节”，针对一年级孩子开启智慧，启蒙思想，为新入学的学生设立“击鼓明志”“朱砂启智”“跨越礼门”“敬师有礼”等环节。
在校园里，常常能听到来自传统文化的回声。各个年级孩子都要对国学作品进行吟诵，一、二年级的同学吟诵《弟子规》，三、四年级的则吟诵《三字经》。孩子们每天早上和中午都要吟诵20分钟，上午和下午排队的时候也要吟诵，上课铃也是用的吟诵的铃声。校长刘税娟说，“通过这种方法，我们不仅让孩子渐渐积累语言能力，更让孩子在吟诵过程中，让传统文化思想精髓入心入脑，并令其导之以行，形成良好的行为习惯和道德品质。”
“把梦做大”，就是让孩子尽展所长，尽展所想，尽展所创，绽放精彩，释放天性。为了培养每个孩子的专属特长，学校除开设了40多门多元自主课程，有10多个社团，让孩子每一天都能参与到自己的爱好中去，民乐社、曲棍球社团、国际象棋、国旗班……类型多种多样。曲棍球社团组队不到一年，就获得广东省亚军，国际象棋社团邀请名师大咖和孩子共同作战，如邀请了谢军大师和孩子进行车轮赛。30多人组成的女子国旗社团常在市区各大活动中亮相，展示孩子们昂扬向上、英姿飒爽的形象。舞蹈社团也获得了福田区的特等奖，还参加了鹏城春晚。孩子们在社团里的表现各放其彩，快乐成长。
文化的重构，环境的优化，孩子的成长“一天胜似一天”，年至年短短两年，学校实现了跨越式发展，学位变得一校难求，社会的赞誉纷至沓来，名声越传越远，前来观摩学习的学校越来越多，福田区教科院附小一跃成为广受社会赞誉的“家门口的好学校”。如今，学校经过由“好”向“优”的发展，学校文化建设和课程体系建设更加完备，社会美誉度在全国打响，成为“由薄弱走向优质”学校的典范。
治校密码
郭其俊刚带团队进驻学校时，就提出办教科院最好的附属学校。有何绝招呢？郭其俊总结出统、整、导、寻、展五字方针：统一党委领导，整合优质资源，开展课程制定、教学方式以及班主任工作指导，解放课程，展示经验辐射兄弟学校，形成一套独特的理念，助力教科院附属学校腾飞。
统：拒绝断层，统一建立领导
不同于大学附属学校开展高等学段对初等学段间的纵向指导，教科院对于附属学校的指导，则是同一学段间相对领军的人群进行高位横向指导，更加了解同一学段间发生的事情，更有利于统筹规划。
统，还包括了在福田教科院办附属学校过程中，起到了全局性作用，是教科院为附属学校指导的基础，建立了统一的党委领导，为附属小学做好顶层设计。
整：整合资源，搭建交流平台
整，顾名思义即整合资源，将教科院所拥有的各种资源进行调配与共享。中国教科院是福田教科院的重要智库资源，在附小设立了办公室，使中国教科院资源和学校无缝对接，便于开展调研、指导。
此外，这还意味着福田区教科院在更大范围内搭建各类平台，为学校提供展示的舞台。例如，举办教育界高峰论坛、邀请全国赫赫有名的教育专家刘长铭、朱华伟和曹衍清等前来考察等。
导：双向流通，起到“1+12”的效果
郭其俊强调，“导”不仅仅是教研员对附属学校老师进行指导，更是双向互动流通，起到“1+12”的效果。区域内名师、教研员走进课堂听课、评课，为课堂出谋划策，提供优化方案，甚至还将参与班级管理，担任班主任、科组任课老师。其中，省名师工作室主持人等都将亲自在学校带徒弟，青年教师得到名师亲传，将快速成长，从而带动学校发展。
寻：让学校找到并建立自己的特色
教科院根据学校根据自身特点，寻找到自己的闪光点，建立独特的课程体系。自从教科院进驻之后，学校对课程建设有了顶层设计、系统安排，从零散化到体系化，建立了基于学生“核心素养”的课程融合体系。站在“整体育人”的高度，将课程内容与学生经验融合，学校课程与社会生活融合，形成“1+1”课程，培养适合未来社会的人才，从而让每一位师生都有希望、有能力、有可能创造机会发展自己。
展：为城中村学校提供优质样本
展，就是发挥品牌效应，传播城中村学校发展的经验。将教科院附小作为城中村学校发展的典型，促进学校反哺、辐射作用。教科院将经验带到同样是城中村学校的兄弟学校中推广，助力兄弟学校转型。
展，还包括品牌的传播和推广。教科院附小作为福田区区域教育发展的典型，引起了中央电视台、南方日报等多家媒体的