广西壮族自治区南宁市秀厢小学是一所“城中村”小学，位于广西南宁市城乡接合部。建校至今已有近70年历史。目前，全校有多名学生，由壮族、汉族、苗族、瑶族、布依族、仫佬族等19个民族构成。学生主要来自城市边缘和农村地区，进城务工人员随迁子女和“城中村”儿童占在校学生总数的93.6%。
为促进各民族学生交往交流交融，从年起，学校探索了凸显“石榴籽精神”的“四维·三链·双向”民族艺术教育教学模式，通过开展课题研究，构建四维贯通的民族艺术教育课程体系，创新三链联动的民族艺术教育教学方式，建立双向传递的民族艺术教育帮扶机制，大大提升了学校民族团结进步教育的广度、深度和实效。
四维贯通，构建民族艺术教育课程体系
一是“主题+主线”，实现美育与德育贯通。边疆民族地区铸牢青少年的中华民族共同体意识，对维护边疆稳定、民族团结具有重要的意义。针对学校多民族学生构成的实际情况，我们重塑艺术教育的课程目标，充分挖掘艺术课程承载的德育功能，坚持民族团结进步教育这一主题，围绕民族艺术教育这一主线，建设了民族音乐类、民族美术类、民族舞蹈类、民族戏剧类、民族艺体类等课程板块。通过课程学习，不仅使学生感受到了各民族艺术之美，还帮助学生充分认识到各民族文化，共同构筑起了多姿多彩的中华文化，各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起构成了中华民族。
二是“必修+选修”，实现国家课程与校本课程贯通。学校在开齐、上好艺术教育国家必修课程的基础上，通过对民族艺术文化进行梳理，开发形成了具有广西地域特色的民族艺术教育校本选修课程，共计五大课程板块、25门选修课程，形成了“国家课程+校本课程”相结合的民族艺术教育课程群。同时，学校将每周四定为民族艺术教育课程学习日，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择相关课程，“必修+选修”的民族艺术教育课程体系，满足了学生个性化学习的需求。
三是“普及+提高”，实现艺术教育量的扩大与质的发展相贯通。为改变艺术教育重少数轻全体、重比赛轻普及的实际困境，学校累计开发“刘三姐歌谣”“壮族织锦技艺”“壮乡民间绘画”等25门以广西11个少数民族为主的艺术教育课程，面向全体学生开展普及性艺术教育，开设了民族艺术教育校本课程微课堂，学校的每一位学生至少掌握3种以上的民族艺术技艺。同时，针对具有艺术特长和兴趣的学生，学校开发了“壮族三声部民歌”“广西少数民族传统舞蹈”等艺术提高班课程，满足了不同层次学生对民族艺术教育的需求，一批民族艺术的好苗子开始崭露头角。
四是“传承+交融”，实现传承民族艺术与培育民族情感贯通。学校将“壮族打扁担”“侗族大歌”“壮族织锦技艺”等非物质文化遗产引进课程，促进非遗活态传承。在促进民族艺术传承的过程中，学校构建了各民族学生相互嵌入式的共赏共学共乐的学习环境，各民族学生混合编班，混合编入艺术社团、兴趣小组、艺术工作坊等，各民族学生玩在一起、学在一起、成长在一起，在促进各民族学生交往交流交融中播下民族团结的种子。
三链联动，创新民族艺术教育教学方式
一是校内与校外教学链联动，丰富课堂类型，创新民族艺术教育教学方式。学校建设了教学课堂、实践课堂、活动课堂相结合的民族艺术教育教学课堂，教学课堂侧重讲中学、讲中悟，实践课堂侧重做中学、做中悟，活动课堂侧重乐中学、乐中悟。同时，学校创新“非遗活态传承”教学方法，将“非遗”引入课堂，如非物质文化遗产“壮族打扁担”的代表性传承人进入舞蹈课堂，进行“打扁担套路、扁担舞技巧”示范教学；非物质文化遗产“壮族织锦技艺”的代表性传承人进入美术课堂，给学生讲解壮锦图案花纹、色彩搭配等，传授织锦技艺。此外，学校设立放学后的“五点半课堂”，开设“民艺”自主课程超市，进一步丰富“城中村”小学民族艺术教育教学新方式。
二是线上与线下教学链联动，实施混合式教学，将传统教学和网络教学结合，将统一学习时间与碎片化时间结合，拓展“城中村”小学民族艺术教育的教学时空。如学校借助自治区教育厅“双师”教育资源公共服务平台、短视频“微课”平台、“云服务”平台等共享优质民族艺术教育资源，丰富了学校民族艺术教育教学课程；利用学校