日前，省教育厅印发通知，推广第五批35个校内“双减”典型案例，充分发挥典型引路的示范效应。内容如下：
“双减”实施以来，各地各校认真落实党中央“双减”决策部署和省委、省政府工作要求，在开展集团化办学、拓展丰富课后服务内容、落实课后服务经费保障等方面涌现出一批因地制宜、富有特色的典型案例。为充分发挥典型引路的示范效应，在各地报送材料基础上，省教育厅遴选了第五批35个案例，现予以推广。
各地教育体育局要创新推进集团化办学、学区制改革等多种形式，做深做实义务教育学校结对帮扶，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置；切实建好、用好课后服务经费保障机制，加大县域体育、文化、科普等公共资源统筹协调力度，巩固提升“双减”“双升”质量和水平；统筹城区学校、乡村学校、寄宿制学校等学校特点，精准施策、分类指导、城乡协同，因校制宜丰富拓展课后服务内容和形式；进一步强化典型引路，在州（市）、县（市、区）遴选培育一批典型经验，着力营造家校社协同推进的良好氛围。
一、红河州屏边县湾塘小学“四个起来”连续三年保持0近视率。
湾塘小学是一所乡村寄宿制小学，长期坚持以健康第一的教育理念引领学生德智体美劳全面发展，连续三年保持0近视率。一是让学生“壮”起来。因地制宜实施农村义务教育学生营养改善计划，合理安排学生餐饮，早餐提供米线、饵丝等本地特色饮食，中、晚餐四菜一汤，保证荤素搭配、营养均衡，定期发放鸡蛋、牛奶。学生既吃得饱，又吃得好，还吃得香，身体茁壮成长。二是让学生“玩”起来。学校充分保障学生每天约3小时的户外活动时间，从不挤占学生课间休息、音体美课时和1小时的大课间，为每个班级配备篮球、足球、跳绳等近十种运动器材，学生养成良好运动习惯。学校还为每名学生配备了一个小板凳，适时把教室搬到大树下、操场上，让学生在大自然中开展探究式学习。三是让学生“动”起来。学校依托乡村少年宫每周二、四各开设一节活动课，组建织毛衣、苗家刺绣、花样篮球等18个兴趣小组。利用校内有限的空间，改造1间专门舞蹈教室，用于开展苗族舞蹈兴趣活动。把劳动教育融入校园日常管理，学生按照“扫把扫一次、拖把拖一次、毛巾擦一次”要求，每天三次全面“清垃圾、扫厕所、洗手盆、整理宿舍内务”。四是让学生“立”起来。通过高年级带低年级的方式，一年级新生很快便能掌握叠被子、洗衣服等生活技能，养成良好的睡眠、用餐、卫生习惯。学生每天21:00睡觉、6:30起床、12:30—13:30午睡，每天保证了10.5个小时的睡眠时间。从早晚读、广播操到打扫卫生、一日三餐等，每一项校园活动均由学生民主参与、自主管理，培养学生自强自立精神和良好行为习惯。
二、曲靖市宣威市靖外明德小学劳动育人成果丰硕。
靖外明德小学是由当地5所农村小学撤并而成的寄宿制学校，占地35亩，有教职工58人，学生人。学校以全学段劳动课程改革为支撑，以家校社协同育人为抓手，以劳动教育为先手棋，引领学生“五育并举”全面发展。一是全力打造3个劳动教育实践基地。年建校至今已坚持劳动育人14年，陆续建成3个劳动基地，有专职劳动教师2人、兼职劳动教师18人。基地包含农耕文化长廊、瓜果观光长廊、农业知识文化长廊、露天蔬菜种植区、千头肥猪养殖场、山林放养鸡场、养鱼水库等丰富内容，共占地亩，极大拓展了素质教育的新天地。二是全校参与实现师生三餐自给自足。学校依托3个劳动教育实践基地，分层次、分年龄开展个性化劳动实践活动，鼓励学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。在全校师生的共同努力下，劳动教育基地的蔬菜全部按市场价供应食堂，产生的收益全部补助到学生的营养餐中，全校多名师生实现了三餐自给自足，并且保证吃得饱、吃得好、吃得营养。三是以劳动课程引领“五育并举”。依托劳动教育基地，各年级各班每周开设2节劳动课，包括蔬菜栽种、生活自理、绿化美化等近十种课内、课后课程，探索田园美术课、自然语文课、科学大课堂等情景式教学模式，让学生在大自然中写生、写作、实验，体会劳动创造美好生活。课程完成情况纳入学生综合评价，评价结果放入学生成长记录袋。
三、昆明市党建引领集团化办学打造优质均衡共同体。
一是党建引领，实施一体化管理。以集团龙头校为核心构建基层党组织关系，充分发挥基层党支部战斗堡垒作用，实现了办学理念、环境创设、课程设置、学校管理、教师培训、教学科研、考核评价等一体化管理。如，中华小学教育集团实现“党建责任区一体化”“学生成长中心一体化”“教师发展中心一体化”和“资源管理中心一体化”教育集团“四化”创新机制。二是加强统筹，优化集团办学布局。在结合城镇建设规划和常住人口规模，充分考虑生育政策调整、学龄人口变化、城市化进程、教育保障能力等因素的基础上，鼓励支持将农村学校、薄弱学校、新建学校等纳入教育集团管理，通过合理配置优质教育资源，尤其是向农村地区拓展优质教育资源，不断缩小区域、城乡、校际差距。目前，全市共有基础教育集团47个，成员校所，覆盖全市12个县（市、区），提供优质学位26.05万个。三是规范发展，优化集团内部治理。年12月，出台《关于推进中小学集团化办学的指导意见（试行）》，对基础教育集团化办学进行了规范、优化，在政策上给予支持。规范教育集团组织管理，明确组织目标、原则、职能等，建立集团总校长管理制度和资源共建共享机制，健全教师交流轮岗机制，不断夯实集团整体办学实力。四是改革创新，激发集团发展活力。建立成员校成长溢出机制，鼓励集团内成长后的成员校作为新的龙头校，组建新的教育集团，一批优质学校通过输出品牌、文化、办学理念、管理制度、师资等资源，带动发展相对薄弱学校、新建学校。如，昆八中领办了昆明长城中学，昆明长城中学又作为龙头校领办了新的学校。
四、玉溪市推进集团化办学打造区域教育新标杆。
一是加强政策保障。先后印发《玉溪市基础教育集团化办学指导意见》（玉改委发〔〕12号）和《玉溪市基础教育集团化办学人员统筹管理及绩效分配指导意见（试行）》（玉人社发〔〕38号），确立“政府主导、统筹联动、特色发展、滚动发展”的集团化办学运行模式，赋予基础教育集团人事管理自主权，规范集团化办学领办学校奖励性绩效工资调整部分管理，为基础教育集团化办学组建工作提供基本方向和指引。二是以名校为引领，推进学前教育普及普惠发展。全市以一级优质幼儿园为集团化办学发展主体，发挥“省一级一等幼儿园”优势，深化“一校多区多园”管理体制，深入实施“名校带动工程”，推动城区内幼儿园组团发展，逐步增加城区内学前教育学位供给数量。三是推动城乡学校一体化发展，加快义务教育优质均衡发展。红塔区、新平县把一批城郊乡镇学校建成品牌小学集团校，实现教育集团内部整体工作统一推进，教育教学计划统一制定实施，教师发展研修统一联动，学生培养目标统一落实，教育教学资源统一共享，促进集团各校区全方位的良性互动和教育教学水平的均衡发展。玉溪第一小学于年4月以多法人混合式组建玉溪第一小学教育集团，以文化校区为集团总校，山水校区、溪源校区、紫艺校区（玉溪第七小学）、高新小学（玉溪第八小学）和绿色钢城校区（新平大开门小学）为集团分校，着力打造“一校多址+学区共建”集团化办学模式，现有个教学班，在校学生人，专职教师人，形成一体五翼办学新格局。
五、曲靖市会泽县以集团化办学模式打造县域高中教育升级版。
会泽县认真落实基础教育“以县为主”的教育管理体制改革要求，创新推进集团化办学，扩大优质教育资源供给，走出一条“县中振兴”的路子。一是集团化办学助力县域教育“均衡化”。年组建以茚旺高中为龙头的普通高中教育集团，聚焦“管理共促、师资共育、资源共享、发展共赢”四个方面，形成合作共赢、抱团发展的良好格局。成立9个学科中心教研室，搭建多元教研生态体系，组织学校管理人员和广大教师定期或不定期开展学科建模、课题研究、集体备课、高考研讨等活动。推行成员学校之间联考制度，统一教学进度、统一备考资料、统一组织联考统测，进行教学质量分析和评估，让教师实现经验共享、共同成长。坚持“师生同测”，连续组织教师参加省、市统测和教学水平测试，提高教师业务能力和水平。严格实行滚动划片的招生政策，避免招生乱象和“掐尖”行为发生，让各学校在同一起跑线上学习、竞争、发展。二是集团化办学助力县域教育“品质化”。在全市率先实施“高中向县城集中、初中向县城或较大乡镇集中、小学向集镇或规模较大行政村集中”的办学模式，十年间累计投入高中建设资金30.92亿元，在县城新建扩建了7所普通高中和1所职业技术学校，普通高中的学位由原来的2.2万人扩充至3.4万人。全县7所高中3所晋升为一级二等高中，1所晋升为一级三等高中。三是集团化办学助力县域教育“一体化”。实行“名校领办制”，通过“名校+新建学校”“名校+民办学校”的方式让优质教育资源“遍地开花”、新建学校“快速崛起”。创新推出“年级组+科室”双线扁平化管理模式，进一步形成“工作重心在教学，工作落实在年级”的良好局面；创新推出“全寄宿制+全封闭式+全