3.1体系目标
1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;
2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;
3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己;
4)乐观与人交谈，讲话礼貌;
5)注意倾听对方讲话，能理解日常用语;
6)能清楚地说出自己想说的事;
7)喜欢听故事、看图书;
8)能听懂和会说普通话。
9)能主动地参与各项活动，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有自信心、责任心;
10)乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心;
11)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，有规则意识;
12)关爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
13)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;
14)能运用各种感官，动手动脑，探究问题;
15)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;
16)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;
17)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
18)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;
19)喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。年龄大班
20)会穿脱衣服、学习整理衣服;学习整理活动用具，能保持玩具清洁;有初步的生活自理能力。
21)结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，在爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。
22)进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行认识常见安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则;不接触危险物品;遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识。
3.2体系构架
3.3体系内容
1）积极开展公开课提高课堂教学质量
当今社会，用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势，不难看出，质量是决定幼儿园所生存和取胜的命脉，教师的教育质量更是决定幼儿园命脉的重要环节。如何来提升幼儿园教师的业务水平，开展公开课教育则是一个不错的选择。但现阶段对于公开课很多幼儿教师往往有这样的误解，认为公开课是园领导分派给某位教师的任务，与其毫无关系。其实，园公开课根本不是园中一两位教师的事情，它应该是由园整体团队来完成的任务，每位教师对此都负有责任。因此，每堂公开课，园领导都会召集全体教师开会，鼓励她们发挥团队力量，为公开课出谋划策，让教师明白:公开课既是对幼儿园教育教学工作的大检验，也是教师们相互交流、学习和合作的好机会，来共同提升自己的业务水平。
其次，园领导在现有条件的基础上，合理分配教学资源，选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课的同时，与别的教师一起分享教学经验。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化;教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，提高了课堂教学效益。
2）合理调整课程，促进幼儿全面发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定:“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，少数民族地区幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我园对课程安排进行了适当的调整，小班和“双语”班采用甘肃省幼儿园快乐与发展课程，把五大领域融合入到主题活动中，这样更好地贯彻《规程》和《刚要》，在幼儿素质教育的工作中让幼儿快乐成长。
3）积极发挥多媒体教育的优势
我园是IBMkidsmar“小小探索”多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们幼儿园的学前教育领域发挥着日益重要的作用。教师们运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。
4）突现办园特色，提升办园整体水平。
园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力，有效的促进了师生互动的过程。每周三节的泥工课程，已成为我们的特色活动。幼儿利用泥工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。泥工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。选择泥工制作作为我园的一项特色教育活动，在主题活动中融合彩泥活动，让孩子不但在制作中大展手法，更在创造中赋予作品一种新意。把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。
5）重视幼儿口语表达能力的培养
语言是人类获取知识，发展思维，参与社会活动最重要的工具，而少数民族地区很多幼儿在0——6岁之间要接受多种语言的学习，比如甘南藏族自治州，汉、回、藏、土是这里主要的民族，很多孩子在0——6岁语言学习过程中要经历、藏语、普通话、英语这四种语言的学习，在对每种语言的学习还不深入的情况下，频繁地接受新的语言环境，阻碍了这里幼儿语言发展。为此，我们幼儿园首先是在丰富幼儿们的生活经验上下功夫，教师们充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说话的材料、内容，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前。其次就是要培养幼儿说话的兴趣，针对这一情况，我园在“双语”班特别设置了民族特色游戏，在游戏中结合幼儿感兴趣的事物，时时、处处、事事融入语言教育，相应的幼儿的语言兴趣也就会逐渐培养起来。同时，在课堂语言教学中，教师充分发挥各种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的积极性和创造性，鼓励幼儿用多种语言形式表达，一问多答。此外，我们还通过家园联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的语言能力，又汇报了幼儿学习情况，家长对此非常满意。
6）开展亲子活动，形成家园教育合力。
民族地区家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等，再现幼儿的学习与生活过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。
幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式，它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。同时亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，更有助于幼儿个性的完善和发展。通过各种亲子游戏活动的开展，家长与孩子得到了足够的互动，使家长对幼儿教育有了更深一步的了解。也让家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。
7）家长参与幼儿园教育教学管理。
家长对于幼儿园管理的误解在很大程度上是由于他们对幼儿园整体规划的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光，他们总是从自己孩子的角度出发来看问题，只注重自己孩子的感受。对此，幼儿园实行各级管理体制公开化、透明化，让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施及具体规划。并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议，而不是仅仅建议教师如何对待他自己的孩子。让家长站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益，而不仅仅是他自己孩子的利益。通过家长会、家委会成员座谈会、专题讨论或辩论会等形式开放幼儿园教育教学管理的内容。例:大班幼儿幼小衔接座谈会;发放家长对班级教师教育教学意见反馈表;邀请家长参与教学过程，采用请进来，走出去的方式，较好的利用家长的专长、职业、地域等资源和周围社区资源，为孩子的发展服务，请家长给予支持。如果有任何好的经验与更多孩子分享，诚心欢迎参与教育教学活动，从而使家长献计献策，使教学活动更具有价值。
8）教育模式及教育背景
幼儿园+家庭+社区三位一体教育环境。目前，国内缺乏协调、统一的社区、家庭、幼儿园的教育氛围，这需要社会的全面投入，完全单靠幼儿园自身的力量很难达到目的。即使这样，我公司努力以幼儿园为中心，以家庭支持计划、社区活动方案为两翼的模式，构建出三位一体的教育生态环境。
（1）我们经常能够看到三、四岁的孩子还由成人帮助喂饭、穿衣等现象,恰恰就是这类家庭里日后常常出现教育的矛盾和不和谐的现象，被照顾过多的孩子任性、胆小、粘人、脾气不好等是常见现象。这类孩子在长大成人后一般都缺乏责任感和爱心。因此，关于幼儿生活自理能力的训练就至关重要，能够认证自理行为将对幼儿园教育质量起着重要的作用。
（2）由于国内曾出现长时间的计划生育，每家每户基本上都是一个孩子，所以我们常常可以看见国内五、六岁的幼儿仍然那么自私，容易攻击别人，不会分享，其实，在幼儿的文明礼貌用语的使用能力上、社会秩序上、团结合作上、分享上、语言交流上都缺乏系统的训练所致,这类幼儿长大成人后身边没有朋友，性格古怪，不合群，价值观出现严重问题，生活质量和幸福感难建立。因此需要从小就对幼儿的人际关能力进行训练、认证，这将有利于及时调整训练措施，修正幼儿的人际关系能力。.
（3）我们常听见家长反映孩子不爱做作业，不爱看书等，其实这是孩子学习的兴趣没有调动起来，学习习惯没有养成所致。而玩是孩子的天性和兴趣所在。心理学认为，兴趣具有动力作用。当孩子对学习有浓厚兴趣时，便会产生情感上的需要，从而促进其孜孜不倦地学习。既迎合了孩子的兴趣，也激发了孩子的学习动力因此，我公司的教育训课程基于幼儿生理和心理发展特点通过游戏激发幼儿学习动力,又让幼儿从学习中发现乐趣，发展幼儿爱学习的能力。
（4）幼儿饮食健康在很多家长中存在误区，大鱼大肉不是健康营养的代名词，健康营养是蛋白质、维生素、钙、铁、锌等重要营养元素的合理搭配对幼儿身体发育带来的最有力促进作用，大鱼大肉等营养过剩是造成无数“小胖子”的重要原因。科学饮食将依据幼儿成长规律所需的营养补充元素和量化指标，进而确定幼儿的科学营养餐。
（5）身高、视力、微量元素、血液等指标只能反映幼儿的健康状况，但是不能因此就代表了幼儿拥有强劲的健康体魄，其实，耐力、协调、灵活等才真正代表了幼儿是否拥有强劲的健康体魄。我们将依据体育运动科学制定有代表性的认证指标，指导幼儿健康体智能课程的不断完善。
9）教育计划
为了促进幼儿身体正常发育和协调发展，争强体质和培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣;发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和学习欲望，培养初步的动手能力;萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼开朗的性格;萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。我校特制定教学计划。
A、语言领域
（1）倾听:能够主动、积极、专注地倾听别人谈话，理解别人谈话的内容。准确掌握和传递主要信息，能够理解较复杂的多重指令。
（2）表述:能够围绕一定话题进行谈话和讨论，学习提出质疑和发表自己的见解;学习用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。在集体面前讲话态度自然，讲述时语言表达流畅，用词用句准确。
（3）欣赏:乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中累积文学语言，并尝试在适当场合运用。乐于复述、讲述、表演文学作品。初步感受文学作品的语言魅力，能理解、体会和想象作品所表达的情感、意境和幽默感。能够自主的创编一些简单的儿歌、故事、散文等。
B、科学领域
（1）数的概念:会10以内的倒数、顺接数、倒接数;认识10以内的单双数按群计数;学习10以内的组成与加减法。
（2）几何形体:认识球体，正方体。
（3）量的感知:学习自然测量及二等分、四等分。
（4）空间方位:区分左右。
（5）时间:认识日历。
C、社会领域
（1）自我意识:知道作错了事情要主动承认，说实话，做个诚实的孩子。知道自己与别人的不同之处，对自己的优点和进步感到自豪和光荣。当自己的需要得不到满足时，能做到不乱发脾气。
（2）人际关系:主动、准确地使用礼貌用语，愿意主动和周围的人打招呼，说话。知道接待客人的方法，主动与客人聊天。愿意听从成人及同伴的劝告，不做危险的事情。知道在家不使爸爸妈妈操心，在幼儿园不使老师操心。对老人和比自己小的孩子有爱心，愿意帮助他人想办法使他人高兴，关心班级发生的事，做老师的好帮手，体验集体的力量与共同工作的快乐，知道胜利不骄傲，失败不气馁的道理，有集体荣誉感。
（3）社会环境:了解邮局、报社、消防队等和自己生活相关的劳动者的工作，感激他们的劳动付出尊重他们的劳动成果，并尊重国徽、会唱国歌，