一、培养学生正确的人生观、世界观和价值观
汉字是象形文字，除了记事、交流的工具性之外，从甲骨文起就已经具备某些先民的美学追求和情感寄托。从古至今，一个优秀的书法家必然是对中华传统文化有着深刻理解的文化大师，书法教学过程是引导学生走近并熟悉中国传统文化的过程。中国历史上产生了很多书法名人，他们的诗词曲赋、书画作品、生平事迹都蕴藏了儒、释、道等诸多思想精华和独特人格魅力。城乡同步课堂书法教学利用数字化多媒体资源可以有机整合这些书法学习内容并借助视频、动画等影像技术形象直观地加以再现，让学生不知不觉地领略优秀传统文化的风采，内心受到洗礼和熏陶，提高人文素养和道德情操。
例如，在学习颜体楷书时，教师可以借助书法教学微课或相关历史专题片来引导学生了解颜真卿的生平事迹，真切感悟书法家忠贞不阿、恪尽职守的思想操守和爱国思想。通过鉴赏其书法作品《祭侄文稿》来体会书法家寄托其中的叔侄情、家国痛、贼子恨。又如，在赏析苏轼书法时，教师可以用PPT超链接综合介绍书法家的诗词文章、绘画作品和多次遭遇贬谪的人生经历，引导学生感悟苏东坡平易近人、豁达乐观的文化修养和人生态度，学习他从容面对逆境的高贵品格和坦荡胸怀。
事实证明，中国书法文化所承载的家国情怀可以培养学生的独立思考能力和判断意识，有助于形成正确的人生观、世界观和价值观。“三观”教育的根本目的是“追求真善美，摒弃假丑恶”，从这一点上讲书法与学校教育立德树人的根本目标是一致的，城乡同步课堂书法教学实现了二者的无缝对接。
二、培养学生审美感知能力和哲学思维能力
书法不同于绘画和舞蹈、戏剧等艺术，属于抽象的视觉图像，但是书法本身的线条艺术往往蕴含着别具一格的意境、神采和力量之美。初中书法教学课堂中，教师完全可以采取城乡同步课堂书法教学的师生互动过程所特有的教师演示加课件慢放的方法，化静为动，变抽象为具体、局部放大且再现，还原书法线条的走势以及书法结构的奇正布局、章法的变化统一、线条的刚柔节奏、笔法的藏锋出锋等形式美学要点。通过反复欣赏和临摹练习，引导学生真正理解传统文化的育人内涵，形象直观地掌握书法独有的表现之美和技能之美。
例如，书法的布白结构就特别讲究书写的起笔与用笔，笔画的呼应连贯，笔墨的曲直、粗细与干湿等因素。清代书法家邓石如强调：“该留白处留白，该着墨处着墨，虚实相间，如此方能收获纸墨交相辉映的妙趣。”这就是书法图式视像审美的基本法则。如此“计白当黑”，既强调了汉字笔画与留白所构成的矛盾双方既对立又统一的关系，又要求学生学习书法时必须通过书法线条在纸面上恰当分割黑白之间的空间关系。然而，所有的书法作品和字帖都呈现的是最终结果，书法创作最关键的用笔和行笔过程却无法辨识，更不用说动态展示。书法数字化传习技术有效地突破了这一传统瓶颈难题，利用动画慢放、颜色叠加和走势标注等手段，可以局部放大用笔细节，帮助学生最大限度地感知书法的神采意蕴之美与变化统一的法度规律，领会创造空间美学的技法并形成贯通“书道”独立运行的哲学辩证思维。
书法作品的章法更注重整体的审美创造，不论是质朴雄健的甲骨文、石鼓文，圆润工整的篆书、八面出锋的隶书、棱角分明的楷书，还是流畅洒脱的行书、狂放不羁的草书，都不会因为书体不同而忽视笔画之间的纵横排列、奇正疏密、黑白虚实和题款铭印等形制。所以，欣赏和学习书法既可以提高学生的审美感知能力和审美想象力，又可以发展学生的辩证思维和创造能力，让其从中体验精神的自由和情感的愉悦。
三、有效平和学生的心态、锻炼学生体质和锤炼学生意志
城乡同步课堂书法教学过程中的追踪评价系统可以更加客观地评价学生练习过程，督促并鼓励中学生坚持书法临摹和练习，不断提高书写技能，促进学生身心健康循序渐进地发展。近年，社会上一些不良思想和价值观对青少年成长产生了很大的冲击，很多中学生经不起诱惑和挫折的考验，心态失衡现象并不少见。书法学习可以有效舒缓中学生的负面情绪，培养学生心无旁骛的专注力，促使学生心平气和，摒弃烦躁之气，静心遨游于自然和谐、修身养性的艺术境界。在练习书法的过程中，用笔的缓疾变化、笔墨的浓淡把握可以有效地宣泄学生情绪、释放情感、缓解疲劳、调整并慰藉心理。而且书法练习没有捷径可走，必须亲力亲为，一步一个脚印，日复一日勤加练习方能有成。书法数字化传习技术中的评价系统对学生练习书法的坐姿和站姿都有科学规范和循序渐进的要求，长期坚持练习书法不仅可以强身健体，还可以锤炼学生的意志。当这种得益于书法的习惯扩展到学习生活的各个方面后，对学生身心健康的价值是终身的。
实践证明，学习书法的青少年无论是言谈举止还是为人处世，都有着自然而然的儒雅从容和自信大方。他们所追求的与所感兴趣的东西都远远地脱离了低级与庸俗，他们的家国情怀、品德修养、人生理想、生活情趣都更加显著。
四、实现书法独特育人功能的普及和大众化
“作为中国人，你可以不成为书法家，但要懂得欣赏汉字的美”，谈的正是书法独特育人功能的普及和大众化。“很多人哪怕以后用不上，但至少得知道自己写出来的字好看在哪儿，不好看在哪儿。”书法教学的目的不是产生书法家，而是培养更多的对汉字艺术和汉字文化有欣赏能力、对祖国优秀传统文化有深刻理解的人。然而，很多农村地区和农村学校因为师资力量不足、硬件设施薄弱等条件限制，书法教育教学普及困难重重。但是，借助互联网技术的“城乡同步课堂”策略能够非常有效地解决这一难题。
通过同步课堂和网络直播互动教学，我们可以把城区学校的优秀书法教师及其书法教学过程及时“请”进乡村学校，让乡村学生同步接受书法指导练习并和教师实现有效互动，进而实现城乡两地学生书写能力的同步提升和书法美育功能的最大普及化。此外，人工智能的飞速发展颠覆和革新了书法的大众化学习模式。一部智能手机可以容纳上千本高清字帖，书法教学